Bijlage 3 Subsidieregeling Impuls open leermateriaal: kwaliteitsmodel Impuls open leermateriaal behorende bij artikel 14g, onderdeel e, van de Subsidieregeling Impuls open leermateriaal

Subsidieregeling Impuls open leermateriaal

Dit kwaliteitsmodel is gemaakt door het programma Impuls Open Leermateriaal (IOL). Als basis voor dit kwaliteitsmodel zijn onder meer de volgende bronnen gebruikt: Het Onderzoek naar kwaliteitsmodellen is in opdracht van het programma IOL uitgevoerd. Het model is tot stand gekomen met medewerking van experts vanuit SLO, Cito en Kennisnet. Dit kwaliteitsmodel is geschreven voor gebruik bij volledige lessen en lessenreeksen. Uiteraard is het ook te gebruiken voor complete leerlijnen en/of lesmethodes. Het model is nog in ontwikkeling. Samen met het onderwijs en experts gaan we dit model gebruiken en valideren, en waar nodig doorontwikkelen. Het kwaliteitsmodel kent twee niveaus: basis en plus. Uitgangspunt is dat leermateriaal (voor zover het gaat om volledige lessen of lessenseries) aan de basiscriteria voldoet. De pluscriteria worden gezien als waardevol maar wel optioneel. Criterium Basis / Plus Toelichting Tools 1. Didactische kwaliteit De didactische kwaliteit draagt bij aan het optimaal aanleren van kennis, vaardigheden en/of inzicht. 1.1 Leerdoel(en) worden beschreven in het lesmateriaal Basis De leerdoelen worden beschreven in het lesmateriaal zelf (niet alleen in de metadata). Leerdoel: beschrijving die het te bereiken effect aangeeft. 1.2 Oefenmogelijkheden (inclusief instructie) worden beschreven in het lesmateriaal Basis Oefenmogelijkheden: één of meer opdrachten om lesstof in te slijpen, te verwerken, toe te passen en te herhalen om daadwerkelijk het leerdoel te behalen. 1.3 Succescriteria worden beschreven in het lesmateriaal Plus Het lesmateriaal beschrijft criteria die zicht geven op de mate waarin het leerdoel behaald is. 1.4 Formatieve en summatieve evaluatiemogelijkheden worden beschreven in het lesmateriaal Plus Denk bij formatief aan directe feedback op gegeven antwoorden, maar ook aan feedback over een leerproduct of leerproces inclusief informatie over de volgende te nemen stappen. Denk bij summatief aan afsluitende opdrachten om te checken of h